• 樂器： 鈴鼓、皮鼓、海洋鼓、大鼓、行進鼓、風鈴、木魚、鈸、刮弧、、三角鐵、12音鐵琴、15音彩色鐵琴、8音音磚、手搖鐘、手拍鐘、鋼琴、多功能和弦琴、鍵盤、吉他、手搖鈴。
• 其他輔助器材： 電腦、各種不同類型音樂、不同大小顏色的球、呼拉圈、彩色軟墊、彩色燈球、鏡子、不同大小高低椅子、各種樂器腳架、桌子等。

• 音樂治療課程沒有任何年齡限制，也不強調參與課程者一定要有音樂天份。
• 音樂治療著重兒童全面性的發展，並非是一項技能的學習與訓練，也非常注重「 此時此刻」轉變，並隨著兒童的發展和進步調整治療計畫，與一般音樂教育課程的設計不同，觀察角度也不同。
• 運用音樂本身的構成元素（速度、節奏、音高、拍子、和聲、旋律等），針對兒童所具有的音樂和非音樂能力，有計畫和結構性的設計適合兒童的音樂治療活動，幫助兒童重建、保持、改善其肢體、表達溝通、認知理解、社會行為、情緒表達、人際互動上的整體發展等問題，以達到好的生活品質及健康的目標。
• 透過個別化的評估，依據兒童的優缺點，訂定其治療目標；並藉由設計不同的音樂活動來提升兒童的學習動機與開發其無限潛能。
• 治療內容包括樂器敲奏、發聲練習、歌唱活動、音樂律動、音樂遊戲，也會與其他媒才結合，以達到視覺、聽覺、觸覺、語言及肢動等基本能力的整合。

1. 個別音樂治療
2. 小團體音樂治療
3. 樂器類人際互動音樂治療團體
4. 依目標性發展之音樂治療團體
5. 親子團體課程

1. 發展遲緩
2. 語言障礙
3. 聽覺障礙
4. 視覺障礙
5. 腦部受損
6. 多重障礙
7. 自閉症
8. 唐氏症
9. 情緒障礙與行為問題
10. 肢體障礙/腦性痲痺
11. 課業學習低成就
12. 任何與神經損傷有關障礙
13. 注意力不集中(過動)症
14. 其他:雷氏症、早產兒...

許多接受音樂治療課程的學生們，多是因為聽到音樂，身體會有一些動作配合音樂節奏，家長或老師們才會被考慮要不要接受音樂治療或要不要轉介，下列有轉介標準，可供參考：

音樂治療轉介基本標準：
引用於 the New Music Therapist’s Handbook

當服務使用者

1. 優勢是聽覺學習者
2. 對音樂或聲音有反應，但並非指本身具有音樂能力者
3. 肢體障礙或有限的移動能力
4. 認知能力弱
5. 自我醒覺能力低
6. 當傳統復健治療法都沒有作用或進步空間小
7. 不配合任何復健活動
8. 有溝通困難或有困難在表達想法和感覺上
9. 與其他人有想處上的困難時

臨床經驗下，音樂治療尚可介入其他範圍

當服務使用者

1. 【極度】視覺學習，對周圍的聲音沒有明顯反應
2. 聽覺優勢，討厭運用視覺學習
3. 聽力正常，卻聽不見，對周圍環境事物聲音無反應
4. 視力正常，卻不看周圍環境人事物
5. 沒有學習動機或學習動機薄弱
6. 缺乏團體和分享概念
7. 自信心低落和缺乏自我認同感
8. 挫折忍受度低
9. 視-動協調低
10. 視-聽-動協調低
11. 情緒控制問題
12. 不斷的追求認可
13. 注意力不集中，學習持續力較差
14. 缺乏判斷是非的能力
15. 學業低成就
16. 口語表達能力弱
17. 錯誤的呼吸方式， 影響口語表達

音樂治療目標：

非 音 樂 能 力 部 份

• 肢　體　肢體運用、肢體協調、手眼耳協調、手指敏捷度
• 溝　通　發音練習、言語理解、指令理解、言語表達
• 社　會　自我認同、自信心建立、合作關係、瞭解遊戲規則
• 情　緒　臉部表情瞭解、表達喜怒哀樂、自我控制、舒緩情緒
• 認　知　學習動機、模仿學習、專注力學習、學校學業
• 感官/其他　聽知覺、視知覺、手眼耳協調、空間移動

音 樂 能 力 部 份

• 音樂潛力發展　音符概念、樂譜閱讀、樂器彈奏、肢體表現