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生死教育團體活動花絮
展能組
2023-03-23
今年有六位服務對象因應個人需求(家人往生或對於生死議題有興趣者)報名參與了生死教育團體活動。
本次活動規劃了六堂課，在活動前進行了前測，同意書的部分除了家長同意外，也首次執行了服務對象同意書（易讀版）的簽署，因要在很短的時間介紹六堂內容並讓服務對象簽下同意書其實是有點難度，但也發現原本以為不好介紹且敏感的生死議題，服務對象的回應卻是打破了原本設定的狀況，如:
1.小成：
前測時，第一次見面他就直接向施測者表示：「我奶奶死了，你要講這個嗎?」整個過程他都站著表述想法不願坐下，在施測者介紹六個單元時，看到有棺材圖樣單元時即表示：「這個單元我不上」，但待介紹到第六單元時，說明完成後會有結業證書時，他問道：「是不是沒上完就不能領結業證書」，後他想了一下又表示為了結業證書他可以上完六堂課，但請每堂課都要給他講義，他要回去看。
原本以為他會很抗拒，但每到上課的前一天，他總會不經意找授課者聊天，並提醒明天是不是要上課及要記得給他講義，原本嚷嚷不想參加的他其實是很認真的。
2.小一:
前測時，原本以為他會拒絕，但他卻是最快完成並應允可以參加所有活動；他很清楚生死的概念，他大部都回答的很好，但有一項題目問同儕會不會死，他回答班上阿柱會死，施測者後才知因他有看到班上阿柱有吃藥、量血糖等醫療協助，他從生活也察覺人生病也可能帶來死亡。
3.阿均:
前測時，因她這是第三次報名參加本活動，前二次都是談及爸爸往生的心情，但這一次她卻說姐姐死了，後才知原來真有一位她喜歡的姐姐往生了，她很在意，她在做題時雖已參加過二次，但這次她仍表示身旁的人都不會死，希望能藉由這次的活動，讓她更理解死亡及分離的意義並能接受。
4.阿明:
前測時，他剛開始聊的都是他在電視看到發生什麼事造成死亡或者與他無關的死亡事件，但經過施測者介紹活動單元後，他慢慢聊到爸爸死了，問他會難過嗎?他回答現在不會了，但偶爾會想起爸爸，並表示媽媽對他很好，他不會難過。
在二次活動裡，他總能清楚表述自己對生死的想法及心情，並會說起感謝媽媽對他的好，每每聽他的陳述都很動容。
大自然裡有四季，不同的温度及景色，讓人們懂得去做預備好讓生活更好；同樣的，人生也如四季，生老病死都有它的定律，一般人可以藉由各種資訊很快就能面對，但心智障礙者因認知的限制，需要更多的協助幫助他們找出適合且可理解的方式，來面對死亡所帶來的衝擊，如同以上幾位服務對象的反應，他們其實知道發生了⌈死亡⌋這一件永久分離的事，但如何引導他們去接受並找出適然的方式，才能對其生活有真正的幫助。
生死教育團體活動，除需顧及參與者能不能接受及是否有反彈情緒的問題外，支持者也需從中不斷省思生死對於本身的影響，是師生一起成長的活動，本活動仍持續進行中，期望能與服務對象一起經歷更多不同的突破及成長。
圖一：施測者（左二）向阿三（左一）進行前測及六堂活動的介紹。
圖二：前測時，小成（左一）全程站著進行前測及六堂活動的介紹。
圖三：小一（左二）擲完骰子後，照著骰子點數走格。
圖四：小一（右二）照著格子的任務為大家唱小星星。
圖五：大家認真看著綠豆成長的影片。
圖六：大家為種植的綠豆製作綠豆搖籃。
本次活動規劃了六堂課，在活動前進行了前測，同意書的部分除了家長同意外，也首次執行了服務對象同意書（易讀版）的簽署，因要在很短的時間介紹六堂內容並讓服務對象簽下同意書其實是有點難度，但也發現原本以為不好介紹且敏感的生死議題，服務對象的回應卻是打破了原本設定的狀況，如:
1.小成：
前測時，第一次見面他就直接向施測者表示：「我奶奶死了，你要講這個嗎?」整個過程他都站著表述想法不願坐下，在施測者介紹六個單元時，看到有棺材圖樣單元時即表示：「這個單元我不上」，但待介紹到第六單元時，說明完成後會有結業證書時，他問道：「是不是沒上完就不能領結業證書」，後他想了一下又表示為了結業證書他可以上完六堂課，但請每堂課都要給他講義，他要回去看。
原本以為他會很抗拒，但每到上課的前一天，他總會不經意找授課者聊天，並提醒明天是不是要上課及要記得給他講義，原本嚷嚷不想參加的他其實是很認真的。
2.小一:
前測時，原本以為他會拒絕，但他卻是最快完成並應允可以參加所有活動；他很清楚生死的概念，他大部都回答的很好，但有一項題目問同儕會不會死，他回答班上阿柱會死，施測者後才知因他有看到班上阿柱有吃藥、量血糖等醫療協助，他從生活也察覺人生病也可能帶來死亡。
3.阿均:
前測時，因她這是第三次報名參加本活動，前二次都是談及爸爸往生的心情，但這一次她卻說姐姐死了，後才知原來真有一位她喜歡的姐姐往生了，她很在意，她在做題時雖已參加過二次，但這次她仍表示身旁的人都不會死，希望能藉由這次的活動，讓她更理解死亡及分離的意義並能接受。
4.阿明:
前測時，他剛開始聊的都是他在電視看到發生什麼事造成死亡或者與他無關的死亡事件，但經過施測者介紹活動單元後，他慢慢聊到爸爸死了，問他會難過嗎?他回答現在不會了，但偶爾會想起爸爸，並表示媽媽對他很好，他不會難過。
在二次活動裡，他總能清楚表述自己對生死的想法及心情，並會說起感謝媽媽對他的好，每每聽他的陳述都很動容。
大自然裡有四季，不同的温度及景色，讓人們懂得去做預備好讓生活更好；同樣的，人生也如四季，生老病死都有它的定律，一般人可以藉由各種資訊很快就能面對，但心智障礙者因認知的限制，需要更多的協助幫助他們找出適合且可理解的方式，來面對死亡所帶來的衝擊，如同以上幾位服務對象的反應，他們其實知道發生了⌈死亡⌋這一件永久分離的事，但如何引導他們去接受並找出適然的方式，才能對其生活有真正的幫助。
生死教育團體活動，除需顧及參與者能不能接受及是否有反彈情緒的問題外，支持者也需從中不斷省思生死對於本身的影響，是師生一起成長的活動，本活動仍持續進行中，期望能與服務對象一起經歷更多不同的突破及成長。
圖一：施測者（左二）向阿三（左一）進行前測及六堂活動的介紹。
圖二：前測時，小成（左一）全程站著進行前測及六堂活動的介紹。
圖三：小一（左二）擲完骰子後，照著骰子點數走格。
圖四：小一（右二）照著格子的任務為大家唱小星星。
圖五：大家認真看著綠豆成長的影片。
圖六：大家為種植的綠豆製作綠豆搖籃。