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一本屬於自己的故事書
技發組
2026-05-22
生命的意義是什麼？我想，這是許多人一生都在追尋與思考的問題，有人在成就中尋找答案，也有人在陪伴與回憶裡感受生命的價值。對我們而言，生命不一定轟轟烈烈，卻能在每一段經歷中，看見屬於自己的光。
生命是一種平凡而偉大的存在，每個人都有自己的故事，有歡笑、有遺憾，也有值得被珍藏的回憶。透過回顧生命歷程，服務對象不只是重新認識自己，也能感受到被愛、被理解與被看見的價值。
生命故事的創作，不單只是紙筆繪畫，而是透過雙手與不同媒材進行創作，像是宣紙染色、撕紙拼貼等方式，將記憶與情感慢慢呈現出來，每一個顏色與觸碰，都是生命經驗與情感的累積。
此次身心障礙者生命故事活動，透過「我的出生故事」、「我的家庭」、「我的童玩童趣」、「我的情感故事」、「我的夢想」以及「談死亡」等主題，引導服務對象一步一步回顧自己的人生。從名字的由來、家庭互動、童年回憶，到情感、夢想與對死亡的想像，讓參與者能透過訪談、分享與藝術創作，重新整理自己的生命經驗。
在最後一次的生命故事成果展中，邀請服務對象、家長及教保員一同共襄盛舉。服務對象小廷分享，第一次用手當畫筆創作家庭樹，也透過暈染宣紙體驗不同顏色交織出的美感，讓他感到十分新鮮有趣；小芮則提到，透過活動讓她更感受到父母陪伴的重要，也畫下飛機，希望未來能帶家人一起出國，並持續精進自己喜歡的太鼓。
工作人員也分享，一開始曾擔心主題對服務對象而言太困難，但在一次次課程中發現，真正限制他們的，往往是我們原本的想像。服務對象在創作中的投入與真誠分享，都令人深受感動，透過創作與分享，每一位服務對象都能看見自己的價值與獨特性，完成一本屬於自己、獨一無二的生命故事。
最後，謝謝雅惠老師用溫柔與耐心，帶領服務對象一步一步創作屬於自己的生命故事。受惠的不只是服務對象，工作人員也在陪伴與傾聽的過程中，重新看見生命的價值與感動。
圖一:雅惠老師(左三)詢問三位服務對象故事封面所需的色紙顏色。
圖二:旭娟教保員(左)協助小昀(右)在手刀上畫上顏料。
圖三:欣柔教保員(左)協助小廷(右)在手刀上畫上顏料。
圖四:珮玄教保員(右) 協助阿弘(左)透過水彩渲染宣紙創作。
圖五:巧宜教保員(前排左一)與雅惠老師(前排右一)協助中間小炫將宣紙拼貼。
圖六:小元媽媽(左)與小元(右)一同和生命故事書合影。
圖七:欣柔教保員(左)與雅惠老師(右)一同回饋生命故事課程。
圖八:生命故事成果展，服務對象、家長及教保員一同合影留念。
生命是一種平凡而偉大的存在，每個人都有自己的故事，有歡笑、有遺憾，也有值得被珍藏的回憶。透過回顧生命歷程，服務對象不只是重新認識自己，也能感受到被愛、被理解與被看見的價值。
生命故事的創作，不單只是紙筆繪畫，而是透過雙手與不同媒材進行創作，像是宣紙染色、撕紙拼貼等方式，將記憶與情感慢慢呈現出來，每一個顏色與觸碰，都是生命經驗與情感的累積。
此次身心障礙者生命故事活動，透過「我的出生故事」、「我的家庭」、「我的童玩童趣」、「我的情感故事」、「我的夢想」以及「談死亡」等主題，引導服務對象一步一步回顧自己的人生。從名字的由來、家庭互動、童年回憶，到情感、夢想與對死亡的想像，讓參與者能透過訪談、分享與藝術創作，重新整理自己的生命經驗。
在最後一次的生命故事成果展中，邀請服務對象、家長及教保員一同共襄盛舉。服務對象小廷分享，第一次用手當畫筆創作家庭樹，也透過暈染宣紙體驗不同顏色交織出的美感，讓他感到十分新鮮有趣；小芮則提到，透過活動讓她更感受到父母陪伴的重要，也畫下飛機，希望未來能帶家人一起出國，並持續精進自己喜歡的太鼓。
工作人員也分享，一開始曾擔心主題對服務對象而言太困難，但在一次次課程中發現，真正限制他們的，往往是我們原本的想像。服務對象在創作中的投入與真誠分享，都令人深受感動，透過創作與分享，每一位服務對象都能看見自己的價值與獨特性，完成一本屬於自己、獨一無二的生命故事。
最後，謝謝雅惠老師用溫柔與耐心，帶領服務對象一步一步創作屬於自己的生命故事。受惠的不只是服務對象，工作人員也在陪伴與傾聽的過程中，重新看見生命的價值與感動。
圖一:雅惠老師(左三)詢問三位服務對象故事封面所需的色紙顏色。
圖二:旭娟教保員(左)協助小昀(右)在手刀上畫上顏料。
圖三:欣柔教保員(左)協助小廷(右)在手刀上畫上顏料。
圖四:珮玄教保員(右) 協助阿弘(左)透過水彩渲染宣紙創作。
圖五:巧宜教保員(前排左一)與雅惠老師(前排右一)協助中間小炫將宣紙拼貼。
圖六:小元媽媽(左)與小元(右)一同和生命故事書合影。
圖七:欣柔教保員(左)與雅惠老師(右)一同回饋生命故事課程。
圖八:生命故事成果展，服務對象、家長及教保員一同合影留念。