在教保員培訓中，講師介紹了身心障礙者的特質，其中特別提到第二類（眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛），為實際體驗視覺障礙者的日常，戴上特製的眼鏡從八樓教室搭電梯走去一樓連鎖店點餐，每個人面臨的視覺障礙模式各有不同，而作者拿到的眼鏡是遮蔽左眼左半側及右眼左半側的視野。

　　在行進期間，由於左側視野存在極大的盲區，作者無法知道左方的人流與空間環境，需要刻意轉動視角才能確認，因此行進時必須加倍小心，避免發生碰撞，走進店裡點餐時，因為視野受限，作者無法像平常一樣一眼掃過整張菜單，此時必須左右轉動頭部、調整視角才能使自己更看得清楚菜單內容，經過這次體驗點餐，才讓作者發現平時微不足道的日常，對視覺障礙者來說需要耗費多大的專注力。

　　這次的實際體驗，讓作者清楚感受到當視覺不清時所帶來的不安感，因為作者對這次體驗的路線相當熟悉，所以走完這段路時沒有遇到太大的困難，但這畢竟只是在遮蔽部分視野、且環境極為熟悉的狀態下進行的短暫體驗，如果是平衡功能不佳的服務對象，心中的不安感一定會大幅上升，除了要克服隨時可能跌倒的恐懼，還得在模糊的視野裡努力辨識地面高低差。

　　作者班上有一位服務對象大興是視障者，有了這次的切身體驗，讓作者更能設身處地理解他的處境，當作者重新回到教保員的角色時，那份經歷盲區的不安全感，讓作者更明白他的需要，在協助移動時，提示周遭環境與地面狀況，安穩地陪在身旁，降低移動時的不安感；而在美藝活動時，一起挑選畫筆的顏色，並在落筆時，告訴他現在正在畫哪一個部分，讓他更清楚知道現在的動作；親自走過這一段，才深刻明白這些微不足道的提示有多麼重要，有了這次感同身受的體會，也讓作者現在的陪伴多了一份更懂他的感覺。

圖一：教保員(左一)與視覺有障礙的大興(左二)，在位置的提示下，一起為花束卡片上色。

圖二 ：中秋活動陪伴大興(左)在位置的提示下，一起為柚子畫上表情。